ETKİNLİK NEDİR?

Etkinlik, öğretim programının kazanımlarını (öğrencinin göstermesi beklenen) gerçekleştirmeye yönelik, 

çevresel özellikler ile öğrencilerin ilgi ve ihtiyaçlarının dikkate alındığı, öğrencilerin öğrenmelerinde

aktif rol üstlenerek birbirleriyle ve öğretmenleriyle etkileşimde bulundukları, sonunda bilgiye ulaşarak ulaştıkları bilgiyi
 yapılandırdıkları bir öğrenme-öğretme sürecidir. Bu süreçte, öğrencilerin etkinlikte belirlenen performans
 göstergelerini aşama aşama ortaya koyması beklenir. Bu aşamalarda da,

* öğrencilerin kompozisyon-şiir-öykü yazma, grafik çizme, deney düzeneği oluşturma,
poster hazırlama, proje raporu yazma, vb. ürünler oluşturmaları; 

* bilgiyi edinme, edindiği bilgiyi düzenleme ve farklı durumlarda kullanma vb. üst düzey düşünme becerileri göstermeleri; 

* deney yapma, kroki-resim çizme, bir araç tasarlama vb. gözlenebilir performans sergilemeleri; 

* grup çalışmasına katılma, başkalarının fikirlerine önem verme, kendini ifade etme, sunum
 yapma, iletişim kurma vb. alışkanlıklar ve sosyal beceriler geliştirmeleri 

beklenmektedir.

Etkinlikler geliştirilirken öğrencilerin bireysel farklılıkları dikkate alınmalı
geleneksel öğretim yöntem ve teknikleri ile birlikte aktif ve işbirliğine dayalı öğrenme yöntemi ve çoklu zeka kuramından yararlanılmalıdır. 

Aktif öğrenme öğrencilerin öğrenme sürecinin sorumluluğunu taşıdığı
öğrenmeye etkin olarak katılımlarının sağlandığı, yaparak-yaşayarak öğrenmenin
temele alındığı bir öğrenme sürecidir. Bu yöntemle ezbercilik önlenerek düşünen, araştıran, sorgulayan, üreten, sorun çözen ve eleştirel düşünen bireyler yetiştirilebilir. Programların
tümünde ön planda olan yukarıda belirtilen becerilerin gelişmesini sağlayacak birçok
aktif öğrenme tekniği vardır. Etkinlikler geliştirilirken hangi tekniğin kullanılacağı ilgili kazanıma, konuya, öğrenci özelliklerine göre değişir.

İşbirliğine dayalı öğrenme yönteminin uygulandığı sınıflarda öğrenciler ortak bir amaç doğrultusunda, küçük gruplar halinde birbirinin öğrenmesine yardım ederek çalışmaktadırlar. İşbirlikli sınıflarda öğrencilerimiz küçük gruplar halinde etkileşimde bulunurken, öğretmenlerimiz gruplar arasında dolaşarak sadece gereksinim anında onlara yol göstermektedirler. Öğrencilerimiz grup içerisinde soru sorma, eleştirme, tartışma, açıklama yapma gibi faaliyetlerde bulunarak öğrenme yaşantıları geçirmektedirler.

Çoklu zekâ kuramına göre, insan beyni, sözel-dilsel, mantıksal-matematiksel, müziksel-ritmik, , doğa
ve bedensel-kinestetik zekâ olmak üzere sekiz farklı zeka alanını içermektedir. Buna göre öğrenme geleneksellikten
  çıkarılıp çok yönlü bir hal almalıdır. Uyguladığımız etkinliklerde öğrencilerin tüm zekâ alanlarına yönelik uygulamalar yapılmakta ve bireysel farklılıklar göz önüne alınarak öğrencilerin çok yönlü gelişimi sağlanmaktadır.

FATİH PROJESİ

FATİH projesi, eğitim-öğretimde fırsat eşitliğinin sağlanması ve okullarda teknoloji kullanımının artırılması amacıyla Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2010 yılında imzalanan protokolle hayata geçirilmiştir. Proje Ulaştırma Bakanlığının desteğiyle yürütülmektedir. Adını amacının baş harflerinden alan FATİH projesinin açılımı Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi’dir.
FATİH projesi, bilişim teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edecek şekilde derslerde etkin kullanımı için tüm düzeydeki okullarda tablet, dizüstü bilgisayar, etkileşimli tahta ve internet ağ yapısının sağlanmasını kapsamaktadır. Projeyle birlikte kitaplı ve defterli yapılan eğitim, yerini bilişim teknolojilerinden faydalanan yeni bir şekle bırakmış oldu. FATİH projesi ile okullarda teknoloji yardımı ile eğitim yapılması beraberinde eöğrenme ve de bu ortama uygun ders içeriklerinin gerekliliği ortaya çıkmıştır . Eğitim öğretim içeriklerinin uygun ortamda sunulması ve bunun etkin kullanılması amaçlanarak EBA(Eğitim Bilişim Ağı) oluşturulmuştur. EBA sayesinde öğrenciler bilgiye aktif bir şekilde kendi başlarına ulaşabilmektedir.

Bilişim Laboratuvarı Olmayan Okullar

Bu başlık ile google' herhangi bir aramanızda görev yapan bilişim teknolojileri öğretmenlerinin bariz bir şekilde bu durumdan şikayetçi olduğu ve hiç bir şekilde öğrencilere yapılacak bir etkinlik bulunmadığından yakınmaktadır . Bilişim laboratuvarının olduğu bazı okullarda ise teknik yetersizlikler mevcut. İnternet bağlantı problemi yaşanmakta. Proje okulların belirlenip uygulanması ile bilişim teknolojilerine olan önem artmakta . Laboratuvar olmayan okullarda çok başarı örneği mevcut ;
Diyarbakır'ın Eğil ilçesindeki Şehit Mehmet Aygün Ortaokulu öğrencileri, bilişim dersinde, okullarında gerçek bir bilgisayar olmadığı için kartondan bilgisayar tasarladı.
Orkun Şahin, bilişim teknolojileri öğretmeni olarak görev yaptığı okulda bilişim sınıfı bulunmadığı için öğrencilerine eğitim vermek için "Teknolojisiz Tasarım Projesi"ni hayata geçirdi.
2012'de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hayata geçirilen ve "eğitimde fırsat eşitliğinin" sağlanması için tasarlanan FATİH Projesi'yle, her okulda bilgisayar ve etkileşimli tahta olması öngörülüyordu.
AA'dan Şükrü Gündüz'ün haberine göre, öğrencilerini bilgisayarla tanıştırmak isteyen Şahin, tahtaya bilgisayarın parçalarını çizdi. Öğrencilerden karton ve kağıt kullanarak bu resim doğrultusunda evde bilgisayar ekranı, klavye ve fare yapmasını istedi.

Öğrenciler evlerinde kartondan yaptıkları bilgisayar aksesuarlarını sınıfa getirdi. Öğretmenlerinin yazıcıdan çıkarıp dağıttığı harflerle de klavyeyi oluşturan öğrenciler, parçaların birleştirilmesiyle tamamlanan maket bilgisayarlar üzerinde eğitim almaya başladı.
Dezavantajlı bir bölgede görev yaptığını, okullarında bilişim sınıfı olmadığı için öğrencilere bilgisayarı bir projeyle tanıtmak istediğini söyleyen öğretmen Orkun Şahin, amacının öğrencilerin teknolojiyle bağ kurarak, dokunarak, yaşayarak öğrenmelerine olanak sağlamak olduğunu ifade etti.
"Önlerinde bir bilgisayar varmış gibi..."
Şahin, şunları söyledi:
"Hazırladığım proje ile tahtaya bilgisayarın parçalarını çizdim. Çocuklardan bu parçaları evlerinde kendi imkanlarıyla, anlayabildikleri ve yapabildikleri kadarını hazırlayıp getirmelerini istedim. Kimi fare kimi klavye kimi de ekranı yapıp getirdi. Bu projede amaç çocukların bir nebze de olsa bilgisayarı görmeleri. Bilişim sınıfımız yok ama önlerinde bir bilgisayar varmış gibi, ekran karşısına geçip bu dersi biraz da olsa hissetmelerini ve sevmelerini istedim."
Şahin, temennilerinin gerçek anlamda bir bilişim sınıfına kavuşmak olduğunu, bu sayede öğrenmenin çok daha verimli ve kalıcı olacağını aktardı.

x

Kısaca Scratch

Ye Programlama eğitiminin hedef kitlesi olarak genellikle yükseköğretimde okuyan öğrenciler düşünülmektedir. Fakat eğitimde 21. yüzyıl yeterliliklerinin kazandırılması çalışmalarında, programlama eğitimi ortaokul, hatta ilkokul ve ana sınıfı öğrencileri için önemli görülmeye başlanmıştır. Programlama eğitimi özellikle; yaratıcılık, eleştirel düşünme ve problem çözme, iletişim ve iş birliği, sosyal ve kültürlerarası beceriler, üretkenlik, liderlik ve sorumluluk gibi 21. yüzyıl becerileri olarak adlandırılan becerilerin kazandırılmasında işlevsel görülmektedir. Çünkü programlama süreçleri, farklı düşünme becerileri ve bilgi alanlarını içermesi nedeniyle programlama sürecinin doğasında yer alan; iletişim becerileri, yaratıcılık, entelektüel merak, eleştirel ve sistematik düşünme, kişilerarası ve iş birliği becerileri, problemi tanımlama, formüle etme ve çözme, öz-yönelim gibi becerilerin çocuklarda geliştirilmesini sağlamaktadır. Programlama becerisinin içerdiği ve öğrenene kazandırdığı beceriler göz önüne alındığında bu becerinin 21. yüzyıl becerilerinden biri haline dönüşmüş olduğu görülmektedir. Bu yüzden artık bilişim derslerinde programlama eğitimlerine daha çok ağırlık verilmektedir. Bilişim teknolojileri ünite ve konuları araştırıldığında en önemli ünite ve konunun blok tabanlı programlama yani scratch olduğu konusunda tüm eğitimciler hem fikirdir. Yazılımın ücretsiz ve kolay ulaşılabilir olması scratch ı bir adım daha öne çıkarmaktadır. Öğrencilerin gelişim düzeyleri göz önüne alındığında blok tabanlı bir yazılım programı tamda bu gelişim düzeyindeki öğrencilere hitap etmektedir. Bu blok tabanlı yazılım scratch ’in diğer faydaları ise şunlardır;

 1- Çocuklar için yazılımdaki görsellerin ilgi çekici ve heyecan verici olması.

 2- Blok tabanlı olduğu için yazılan kod yığınının yan tarafta işlevini görmek.

 3- Çocuklarda algoritma mantığını üst seviyede geliştirmesi. 

4- Yaratıcı öğrenme becerilerini geliştirmeye yardımcı olması. 

Ders İçi Etkinliklerin Önemi

Eğitimi en genel anlamıyla kültürel değerleri bireye kazandırma süreci olarak tanımlamaktayız. Bu süreçte bireyler; yetenek, beceri, tutum, estetik duyarlılık ve çeşitli olumlu davranışlar edinirler. Okullar, sağladıkları eğitsel yaşantılarla akademik bilgilerin yanı sıra öğrencilerin ilgi alanlarının ve becerilerinin gelişebileceği fırsatlar da sunmaktadırlar. Böylece okullar, öğretim işlevlerini dersler aracılığıyla yürütürlerken, eğitim işlevlerini ise ders dışı etkinliklerle bütünleştirerek yürütmektedirler (Akar ve Nayir, 2015).

Erken yaşlardan itibaren bireyin çok yönlü gelişiminde ders dışı sosyal etkinlikler, ders içi etkinlikler kadar önem arz etmektedir. Ders dışı etkinlikler, öğrencilerin formal öğretim süreci içerisinde öğrendiklerini pekiştiren, bu öğrenmelerin yaşamla ilişkili olduğunu gösteren uygulamaya dönük etkinliklerdir. Okullarda uygulanan bu etkinlikler, öğretim programı dışında yürütülen ek etkinlikler (extra-curricular) ile eğitim programlarıyla işbirliği içinde yürütülen tamamlayıcı ve bütünleyici (co-curricular) etkinlikler olarak sınıflandırılabilir.

Ders içinde veya dışında yaptığımız etkinlikler gerek derslere gerekse çocuğun gelişimine katkı sağlamaktadır. Bu yüzden artık düz anlatımdan çok öğrenci merkezli eğitimler planlanmaktadır.